細菌病毒、環境受污染，容易致病。但是，你是否有想過，不當的教養也會致病？這病，若是馬上發作還好，最怕它深埋心中、細胞中，慢慢蘊釀，到了多年后才發作，印痕極深，要擦除醫治，已非易事。
《病是教養出來的》一書作者許姿妙中醫師，累積多年臨床診病經驗，得出這一結論：病，是教養出來的。
頭腦再好的人，也無法捨棄情感而獨活。過分強調智力發展，會讓身體知覺僵化，最后把自己逼到絕境。
●個案1：
黃太太：“李太，你家小奇決定了大學要報讀什么科系沒？”
李太太：“經濟系，我希望他以后進入金融業。”
一旁的小奇：“媽，但是我興趣的是中文系。”
李太太轉頭聲色俱厲向著小奇說：“你少來這套，中文系有什么出路？你給我乖乖唸經濟。”
小奇頹然地低下頭，原本就駝的背顯得更駝了，仿似一個小老頭似的。
●個案2：
3歲的浩浩深受長輩疼愛，玩具堆滿櫃子。
這天，鄰居張媽媽帶著兩歲的女兒玲玲來串門，大人在聊天，玲玲百般無聊走開。
她來到浩浩的玩具櫃子面前，如發現新大陸，馬上就拿起紅色火車玩具來玩。冷不防浩浩從旁殺出，一手搶去玲玲手上的玩具。
玲玲一楞，頓了一頓，轉而去拿士兵玩偶，不料浩浩還是老實不客氣一把搶過去，並喝道：“不要動我的玩具！”
玲玲一頓足，倒在地上哇哇大哭，哭鬧聲驚動了兩個大人。
浩浩媽媽率先開聲：“浩浩，媽咪說過多少次了，玩具要跟別人分享，你怎么還是這樣小氣？你有整櫃子玩具，難道不能拿一些給妹妹玩？”
轉而又哄玲玲說：“玲玲別哭，哥哥小氣，不讓妳玩，我們去找別的東西玩，阿姨煮了番薯糖水，妳要不要喝？”
●個案3：
音樂大師莫札特，是個不世天才，然而卻只活到35歲。
自小，他在父親嚴厲管教與鞭策下學音樂。其他同齡孩子在玩樂時，莫札特卻隨父親到處表演賺錢，可說他自小已失去童年，錯失了情感培養的階段。
健康與教育關係密切
父母與其期待孩子智商過人，不如期待他們健健康康。
健康與教育，仿似兩樣沒沾邊的東西，兩者之間會有什么連繫？
事實是，健康與教育關係極度密切，不可小覷！
前述的案例，都是不適當的教養，后者付上慘重的代價不說，前兩者也很可能埋下日后身心疾病的種子。
別小看這件事，小孩天性被扭曲，后果可大可小，有些人余生都在承擔早年不當教養的后遺症。
台灣中醫師許姿妙認為，健康與教育息息相關，教育是健康紮根的基礎，錯誤教養形成的健康傷害，很難事后補救。父母正確的教養方法，才是孩子畢生健全人格與體魄發展的起點。
錯誤教育及養育，威力無窮，足以危害思想，扭曲性格，乃至引發肉體病痛。為人父母者，豈可不慎？
許醫師在書中分享她的經驗：
“……許多病人不是單純用‘辨證論治’的醫學方法就可以治療的。這些人身上究竟發生了什么事？為什么常規的治療對別人有效，對他們卻無效？”
經年累月探索后，她發現醫生其實是在承接病人早年受到大人不恰當對待的惡果。這些不恰當的對待和教育，在病人的物質身體上表現出來。
“我每天在診間看到太多受病痛折磨的人，看了幾十年的病以后，我逐漸領悟到，很多人原來是可以不生病的，他們的病其實是從小被不當教養出來的。”
她舉例，最常見的情況就是大人把自己對現實的不滿投射在孩子身上，把全副期待寄託在孩子的未來。“如此焦慮的父母用種種自以為對孩子最好的教育，教養出身心都傷痕累累的孩子。這些傷害可能反映在孩子的過敏性疾病、過動、欺負與被欺負、性早熟，乃至長大后的心血管疾病、腫瘤、器官病變、人格異常、動輒輕生、神經系統提前退化等。”
根據人智學的說法，孩子獨立成為完整而成熟的個體，需要21年時間，期間歷經每7年一個階段的蛻變，直到21歲，神經系統、心肺系統及體骼代謝系統發展才告一段落，長大成人。
而在成長過程中，大人如果不知道什么時候該給孩子什么，孩子就會陷入身心混亂狀態，嚴重的將引發各種身心疾病。
她強調，教育的目的，是使孩子意志、情感、思考三者健全而均衡發展，總得來說，是以健康為導向。
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